近日，山東某“超級中學”一名高二學生連續一周無法正常如廁的新聞引發關注，“一年沒有一天拉屎順暢”這句看似平靜的描述，折射出當代教育生態中潛藏的隱憂與缺憾。當學生最基本的生理需求被“壓縮分割”，是不是需要反思、回歸教育的本質與初心，以人為中心重新校準價值坐標，讓每一個“幼苗”都能在尊重生命節律的陽光下自然舒展。
教育，不該讓孩子失去最基本的自在。10分鐘的課間被切割成8分鐘活動加2分鐘靜候，200名學生爭奪10個廁所蹲位，學生們不敢多喝水，不敢隨心所欲上廁所，甚至形成“周末集中排便”的無奈應對。或許有人會說：“上廁所而已，忍一忍就過去了。”但教育的本質，不是讓人學會“忍受”，而是讓人在溫暖的環境中自然生長。
回望過去，我國著名教育學家陶行知發表了《民主教育之普及》，提出了生活教育的四大方針，即民主的、科學的、大眾的、創造的教育，他提出的“以人為本”的教育理念，引導了我國教育向人才培養的全面發展轉變。法國著名的教育家盧梭提出“兒童中心論”，強調教育應當以“兒童需求”為中心，教育的目的不是為社會培養工具，而是為兒童自身發展和幸福生活服務。這意味著教育內容和方法的選擇，應立足于兒童的實際需要和興趣，關注兒童的全面發展，這包括身體、情感、智力和道德等方面。
再看當下，《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》提出落實健康第一教育理念，實施學生體質強健計劃，中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時，這要求教育要“慢下來”，讓成長有呼吸的空間。比如武漢有多所學校將大課間從原來的30分鐘延長到40分鐘，學生擁有上午、下午兩個大課間，能夠充分進行自由活動。還有的學校每節課由過去的45分鐘調整到40分鐘，上午的大課間時間增加了10分鐘，下午也增設了30至45分鐘的大課間時間。這些做法都展現出當代教育重回以人為本的教育立場，值得我們學習借鑒。
當一所學校能讓學生從心底感到安心，當他們能在課間自由活動、隨心喝水，當他們不用為“拉不拉得出來”而焦慮，這樣的教育，才能算得上成功。成長從來不是一場賽跑，而是一段旅程，教育要做的，不是催著他們跑得更快，而是陪著他們走得更穩、更安心。
未來的學校，應該是什么樣子？它不再是“時間管理大師”，而是一個讓孩子感到溫暖、自在的地方。教師更注重學生的身體狀態，家長更關心孩子的身心健康，讓教育回歸“人”的本真，每一個孩子，都值得在陽光下自由呼吸，健康成長。
稿源：荊楚網（湖北日報網）
作者：何花（湖北宜昌“我們正當陽”網評團隊）
責編：丁玥【責任編輯:何青】
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